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• Was ist Bildungspsychologie und womit beschäftigt sie sich?
  Bildung kann auf formaler Ebene und auf inhaltlicher Ebene beschrieben werden. Auf der formalen Ebene wird Bildung sowohl als Prozess als auch als Produkt verstanden. Bildung als ...
• Welche Bildungsziele für die allgemeinbildende Schule identifiziert Baumert?
  Kulturelle BasiskompetenzenVerkehrssprache, mathematische Modellierungsfähigkeit, Fremdsprache, informationstechnologische Kompetenz Orientierungswissen in zentralen kulturellen Wissensbereichen (Naturwissenschaften, Geschichte, Wirtschaft, ...)Das Wissen sollte hinreichend breit, in sich gut organisiert, vernetzt und ...
• Welche fünf Aufgabenbereiche werden in der Bildungspsychologie unterschieden?
  Die fünf Aufgabenbereiche in der Bildungspsychologie lauten Forschung Beratung Prävention Intervention Monitoring und Evaluation (Spiel, Götz, Wagner, Lüftenegger und Schober, 2022) ...
• Wie ist die historische Entwicklung der Bildungspsychologie?
  1899 Gründung der Zeitschrift für Pädagogische Psychologie bis 1920 Gründungsphase Richtungsstreit/Behaviorismus (v. a. USA) in den 20er/30er-Jahren und der NS-Zeit ab 1945 Neubeginn und Restauration ab 1960 Bildungsreformen auf ...
• Welche Kompetenzen beinhaltet der Hochschulqualifikationsrahmen (HRQ) der KMK 2017?
  (KMK = Kultusministerkonferenz) ...
• Wie spielen Lernen als aktive Informationsverarbeitung und Selbstregulation zusammen?
  Lernen als aktive Informationsverarbeitung Im sensorischen Register wird sehr viel Information empfangen. Das Arbeitsgedächtnis wählt daraus aus (Flaschenhals), was in den Langzeitspeicher überführt wird. Die Funktion ...
• Was ist das Erwartung-mal-Wert-Modell von Eccles?
  Unsere Leistungs-/Anstrengungs-Bereitschaft erhöht sich mit steigender persönlicher Bedeutsamkeit eines Themas und ist von zwei Faktoren abhängig: Erfolgs-ErwartungKann ich die Herausforderung bewältigen? Wert-Erwartung (Subjektiv)Will ich die Herausforderung bewältigen? Interesse/Freude ...
• Was ist Unterrichtsqualität und wie sieht das Angebots-Nutzungs-Modell aus?
  (Lipowski, 2020) ...
• Was ist die Kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML, Mayer, 2009)?
  Die Informationsverarbeitung verläuft in der kognitiven Theorie multimedialen Lernens wie folgt: (Brünken, Münzer und Spinath 2019) ...
• Wie lauten die zehn wichtigen Erkenntnisse zur kognitiven Perspektive des Lernens nach Schneider und Stern, 2010?
  "The Cognitive Perspective on Learning: Ten Cornerstone Findings" Es ist der/die Lernende, der/die lernt. Optimales Lernen baut auf Vorwissen auf. Lernen erfordert die Integration von Wissensstrukturen. Beim optimalen Lernen ...
• Welche Gedächtnismodelle sind für das Lernen relevant und welche Merkmale kennzeichnen sie?
  Funktion des Gedächtnis: Informationsverarbeitung Umwandlung eines sensorischen Reizes in kognitiv weiterverarbeitbare Information Auswahl und Verknüpfung von Informationen Konstruieren bedeutungshaltiger kognitiver Strukturen Speicherung von Information dient der (späteren) Verfügbarkeit von Informationen Prozesse ...
• Welche Konsequenzen ergeben sich aus der kognitiven Architektur für das Lernen?
  Kapazitätsbedingte Konsequenzen Konkurrenz um RessourcenCognitive Load Theory (Sweller, 1994) und Kognitive Theorie des Lernens mit Multimedia (Mayer, 1997):Bei komplexen Lernaufgaben müssen mehr Informationen gleichzeitig verarbeitet und ...
• Was ist Wissen? Welche Gedächtnisinhalte, Wissensarten, -merkmale und -formen lassen sich unterscheiden?
  Lernen wird synonym mit Wissenserwerb verwendet. Deklaratives (= konzeptuelles) Wissen: "Wissen, dass"; sowohl einzelne Fakten als auch komplexes Zusammenhangswissen;kann verbalisiert werden. Prozedurales Wissen: "Wissen, wie"; alltagssprachlich Können ...
• Welche theoretischen Perspektiven auf den Erwerb von Wissen lassen sich nach Renkl (2020) unterscheiden? Was sind ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede?
  Perspektive des aktiven TunsAktives Problemlösen und Diskurs sind besonders bedeutsam. Drill-and-Practice-Lernprogramme (computerbasiert), richtige Lösungen werden bekräftigt, individuelle Anpassung ans Lerntempo. Moderne Formen sind Konstruktivismus (Piaget) und Sozialkonstruktivismus ...
• Was kennzeichnet Wissenserwerb aus Texten, aus Beispielen und Modellen und aus der Bearbeitung von Aufgaben?
  Lernen aus Text Drei Ebenen der Repräsentation von Textinhalten: TextoberflächeSprachlichen Details, wörtliches Abbild. In der Regel nicht angestrebt. Textbasis"Globale Kohärenzbildung geht nicht ohne lokale Kohärenzbildung."Sammlung von Propositionen (= ...
• Welche Effekte hat Übung auf Wissen und Wissenserwerb?
  Üben = Lernaktivitäten zur Stärkung, Automatisierung und Feinabstimmung Übungseffekte sind zu Beginn sehr stark und werden dann immer schwächer mit dem Grenzwert einer Leistungsobergrenze (Potenzgesetz der Übung/Power ...
• Was kennzeichnet Lernen durch Erkunden?
  (klassische Bezeichnung "entdeckendes Lernen", auch projektorientiertes/problembasiertes/erforschendes Lernen) Zentrale Konzepte und Prinzipien sollen selbst generiert werden, damit "neues" Wissen gut in der Wissensbasis der Lernenden verankert ist und eigene ...
• Was kennzeichnet Lernen durch Gruppenarbeit?
  (auch kooperatives/kollaboratives Lernen) Bei Gruppenarbeit soll eine aktivere Verarbeitung des Lernstoffes induziert werden. Im Schulkontext stehen darüber hinaus soziale Aspekte im Vordergrund wie Stärkung des Selbstkonzepts, ...
• Welche Intelligenzmodelle lassen sich unterscheiden und welche Bedeutung hat Intelligenz für das Lernen und (schulische) Leistungen?
  Die Perspektive der Intelligenzforschung bezieht sich in der Regel auf Differenzielle  Psychologie und Psychologische Testdiagnostik. Es wird jedoch zunehmend die Berücksichtigung grundlagen-wissenschaftlicher  kognitionspsychologischer Erkenntnisse gefordert. Intelligenztests ...
• Welche Bedeutung hat Vorwissen für das Lernen?
  Effekt des konzeptuell-semantischen Vorwissens Das konzeptuell-semantische Vorwissen (Wissen über Fakten, Begriffe und Prinzipien) hat eine große Bedeutung für das Lernen. Die Ursache liegt in dem Prozess ...
• Was ist selbstreguliertes Lernen?
  Der Lernende kann seinen eigenen Lernprozess beeinflussen, indem er selbst entscheidet, ob, was, wann, wie und woraufhin er lernt (Weinert). Er verfügt dazu über einen ...
• Welche Komponenten des selbstgesteuerten Lernens lassen sich unterscheiden?
  Nach Brunstein und Spörer können drei Haupt-Komponenten selbstgesteuerten Lernens identifiziert werden: Kognitive KomponentenWissen über Lernstrategien und ihre effektive AnwendungUnterscheidung nach präferiertem Umgang der Lernenden mit dem ...
• Welche Modelle der Selbstregulation lassen sich unterscheiden? Was sind ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede?
  Unterscheidung in der Regel in Strukturmodelle (Komponentenmodelle) - das "Was" der Regulation Prozessmodelle - das "Wie" der Regulation Beide Typen ergänzen sich. Strukturmodell von Monique Boekaerts: das Drei-Schichten-ModellGrundannahme: ...
• Was sind Lernstrategien und welche Arten lassen sich unterscheiden?
  Definition von Lernstrategien nach Pressley:"Zielgerichtete, potentiell bewusste und kontrollierbare Prozesse." Potentiell bewusst meint, zu Beginn bewusst einzuüben, aber mit zunehmender Automatisierung unbewusste Anwendung. Ergänzung von Klauer:"Pläne ...
• Wie lässt sich der Lernstrategie-Einsatz erfassen?
  Die Messung kann durch Selbstbeurteilung oder Fremdbeurteilung erfolgen, Selbstbeurteilung überwiegt national und international. Üblicherweise Nutzung von Fragebögen wie Kieler LernStrategie-Inventar (KSI) Inventar zur Erfassung von Lernstrategien im ...
• Was weiß man über die Effektivität von Selbstregulationstrainings?
  Selbstregulationsfähigkeiten werden zu Schlüsselkompetenzen, wenn schulische Bildungsprozesse, in denen die Vermittlung zentraler Kompetenzen von Lehrpersonen initiiert, überwacht und bewertet werden, abgeschlossen sind - sind also ...
• Wie entwickelt sich der Strategieerwerb?
  Vier Stufen des Strategieerwerbs nach Flavel und später Hasselhorn Mediationsdefizitkeinerlei Strategiegebrauch erkennbar, auch dann nicht, wenn dieser von einem kompetenten und vertrauten Modell vorgeführt wird. Vermutlich ...
• Was versteht man unter Motivation in Lern- und Leistungssituationen und welche Folgen hat sie für das Handeln?
  Alltäglich und wissenschaftlich bezieht sich Motivation auf die Frage nach dem "Warum" eines Verhaltens: die "aktivierende Ausrichtung des momentanen Lebensvollzugs auf einen positiv bewerteten Zielzustands" ...
• Was versteht man unter Emotionen in Lern- und Leistungssituationen und welche Merkmale weisen sie auf?
  Emotion (Definition)Gefühlsregungen, die relativ konkret bestimmbar sind und sich meist auf einen Auslöser zurückführen lassen. Qualtität des psychischen Erlebens; von etwas berührt sein; Emotionen kann man ...
• Welche beiden theoretischen Zugänge zu Motivation und Emotion unterscheidet man?
  Tradition kognitiv-handlungsthoretischer Motivationsforschungv. a. Beschreibung und Erklärung motivationaler Bedingungen des Lernerfolgs und der schulischen Leistung Erwartungs-Wert-Paradigma (Heckhausen) Erwartungs-Wert-Modell der Leistungsmotivation (Heckhausen) Modell der leistungsbezogenen Aufgabenwahl (Eccles) Zweidimensionales Klassifikationsmodell der ...
• Was kennzeichnet das handlungstheoretische Modell der Motivation von Heckhausen?
  "klassisches" Erwartungs-Wert-Modell der Leistungsmotivationsforschung E = Erwartungskomponente = subjektive Einschätzung der Erfolgswahrscheinlichkeit des Handelns W = Wertkomponente = erwarteter Nutzen der Handlungsergebnisse M = E x W Motivation Der ...
• Was kennzeichnet das Erwartungs-Wert-Modell von Eccles?
  Es handelt sich um das Modell der leistungsbezogenen Aufgabenwahl. Mit ihm werden u. a. individuelle bildungsrelevante Entscheidungen beschrieben und erklärt. In Abgrenzung zum klassischen Erwartungs-Wert-Modell werden die ...
• Was versteht man unter Kausalattribution?
  Kausalattribution = Attribution =subjektive Erklärung oder Ursachenzuschreibung für einen Sachverhalt oder ein Ereignis. Pädagogisch-psychologische Theorien beschäftigen sich mit Ursachen für Erfolg/Misserfolg, die ausgelösten Emotionen durch diese ...
• Welche dispositionalen Konzepte der Leistungsmotivation lassen sich unterscheiden und was kennzeichnet sie?
  Dispositionale Konzepte der Leistungsmotivation dienen der Bestimmung interindividueller Unterschiede der Lern- und Leistungsmotivation. Leistungsmotiv"Hoffnung auf Erfolg vs. Furcht vor Misserfolg"; beides kann zu hoher Anstrengung und ...
• Was kennzeichnet die Selbstbestimmungstheorie?
  Self-Determination-Theory SDT (Deci & Ryan) Die dispositionale Komponenten der menschlichen Motivation sind wichtiger Bestandteil der individuellen Persönlichkeitsorganisation/der Struktur des individuellen Selbst. "Je tiefgründiger ein Handlungsziel im individuellen ...
• Was kennzeichnet die Pädagogisch-psychologische Interessentheorie (PIT)? Wie entsteht ihr zufolge Interesse?
  Wie entsteht Lernmotivation im Sinne von gegenstangsspezifischen Interessen und welchen Einfluss haben diese auf das Lernen und die individuelle Entwicklung? Als Rahmen ist der Austausch ...
• Wie lassen sich Leistungsemotionen kategorisieren und wie entstehen sie?
  Taxonomische (kriterienbasierte) Klassifikation Entstehung von Leistungemotionen (aus Appraisal-/Bewertungs-Theorien) Lazarus - Appraisal-TheoriePekrun - Kontroll-Wert-Theorie persönliche Bedeutsamkeit oder Wertüberzeugung bzgl. der Aktivitäten und Ergebnisse [Wert-Appraisal]-> Hohe Werte verstärken die ...
• Was versteht man unter Flow?
  Merkmale von Flow (Rheinberg) Anforderung und Fähigkeit passen optimal zueinander. Handlungsanforderungen und Rückmeldungen sind klar und bedürfen keiner Interpretation (»man weiß, was zu tun ist«). Der Handlungsablauf wird ...
• Welche Bedeutung kommt der Motivation für das Lernen und Leisten zu?
  Entgegen allgemeiner Annahmen können Leistungsunterschiede nur sehr begrenzt mit motivationalen Faktoren erklärt werden. Aber: "Ohne Motivation finden keine intentionalen Lernprozesse und damit auch kein Lernfortschritt ...
• Welche Bedeutung kommt Emotionen für das Lernen und Leisten zu?
  Sehr schwer zu erfassen.Positive Emotionen wirken in der Regel günstig, können aber auch eine zu geringe Intensität der Bearbeitung bewirken. Negative Emotionen führen zu Ablenkung. ...
• Was weiß man über die Ontogenese von Motivation und Emotionen?
  spezielles Feld der EntwicklungspsychologieOntogenese = Entwicklung eines Individuums über gesamte Lebensspanne Ontogenetische Befunde Erleben eigener WirksamkeitBereits ab. 1. Lebensjahr Bewusstsein für Wirksamkeit, ab 2. Lebenjahr auch für ...
• Welche Entwicklungstrends zeigen sich im Verlauf der Schulzeit und wie lassen sie sich erklären?
  Lernmotivation und Interesse Fachliches Interesse nimmt (abgesehen von Gesellschaftswissenschaften) mit der Schulzeit ab. Ungünstige schulische Unterreichts- und Lernbedingungen (mangelnde Passung zwischen Bestreben nach Autonomie und Enge schulischer ...
• Wie und auf welchen theoretischen Grundlagen lassen sich eine günstige Lernmotivation und positive Emotionen fördern?
  Förderung der Motivation auf der Basis der beiden theoretischen Konzepte Kognitiv-Handlungstheoretische Motivationsforschung bzw. Selbstbestimmungs- und Interessentheorie Förderung von positiven Emotionen werden an dieser Stelle nicht explizit erwähnt. Kognitiv-Handlungstheoretische Motivationsforschung Motivationstrainings ...
• Was ist das Selbstkonzept und wie unterscheidet es sich vom Selbstwert und von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen?
  Selbstkonzept = mentale Repräsentation der eigenen Person (Vorstellungen, Einschätzungen und Bewertungen); dieses kann sich auf einzelne Facetten oder die gesamte Person beziehen. In der pädagogischen ...
• Wie ist das Selbstkonzept organisiert? Welche Zusammenhänge zeigen sich zwischen den unterschiedlichen Bereichen?
  Das Selbstkonzept ist multidimensional und hierarchisch organisiert. Darüberhinaus differenziert es sich mit zunehmendem Alter aus. Das Shavelson/Marsh-Modell Revidiertes schulisches Selbstkonzept mit zwei globalen schulischen Faktoren Untersuchungen zum ...
• Welche unterschiedlichen Arten der Stabilität lassen sich unterscheiden und welche Befunde gibt es hierzu für das Selbstkonzept?
  Verschiedene Stabilitätskonzepte erzeugen sehr unterschiedliche Aussagen über die Stabilität des Selbstkonzepts Normative Stabilität (normative/differential/correlational stability)Stabilität von interindividuellen Unterschieden in Selbstkonzepten bei mehrmaliger Messung; so, wie sich ...
• Wie entstehen Selbstkonzepte, welche Vergleichsinformationen werden zur Bildung des Selbstkonzepts herangezogen?
  Quellen selbstkonzeptrelevanter Informationen sind Soziale Vergleichsinformationen Temporale Vergleichsinformationen (längsschnittlicher Abgleich der eigenen Fähigkeit in einem Bereich) Dimensionale Vergleichsinformation (intraindividueller Vergleich zwischen mehreren Domänen) Kriteriale Vergleichsinformationen (Beobachtung, ob ein ...
• Was besagt der Big-Fish-Little-Pond Effekt?
  Ein Schüler mit bestimmter Leistungsstärke hat in leistungsschwacher Klasse ein hohes schulisches Selbstkonzept, derselbe Schüler hat in leistungsstarker Klasse ein geringeres Selbstkonzept. Dieser Big-Fish-Little-Pond-Effekt ist zu ...
• Was besagt das Internal/External-Frame-of-Reference-Modell?
  Das I/E-Modell von Marsh erklärt die Zusammenhänge zwischen fachspezifschen Schulleistungen und fachspezifischen Selbstkonzepten. Es basiert auf vier Prozessen: Anwendung eines externalen Bezugsrahmens (external frame of reference) ...
• Welche Geschlechterunterschiede zeigen sich und welche Erklärungsansätze gibt es hierfür?
  Jungen berichten im Mittel ein höheres mathematisches als sprachliches Selbstkonzept, Mädchen umgekehrt. Diese Wahrnehmung wird nur teilweise in tatsächlichen Leistungsunterschieden bestätigt. Denken und Handeln von zentralen ...
• Welche schulischen Einflüsse gibt es auf das Selbstkonzept?
  "Studien zur Passung von Entwicklungsstufe und Lebensumwelt (dem sog. „stage-environment fit“) deuten darauf hin, dass das Selbstkonzept von Jugendlichen von der Struktur eines Bildungssystems beeinflusst ...
• Wie hängen Selbstkonzept, Lernverhalten und Leistung zusammen?
  Nach dem Skill-Development-Ansatz werden fachbezogene Selbstkonzepte von schulischen und außerschulischen Rückmeldungen beeinflusst. D. h. Leistungen sind ursächlich für Selbstkonzepte. Der Self-Enhancement-Ansatz nimmt hingegen an, dass Selbstkonzepte ...
• Was besagt das Erwartungs-Wert-Modell und welche Rolle spielt hierin das Selbstkonzept?
  Leistung entwickelt sich dann positiv, wenn ein Schüler davon ausgeht, erfolgreich sein zu können (Erwartungs-Komponente; Wahrscheinlichkeit, eine Aufgabe lösen oder gute Leistungen erbringen zu ...
• Wie kann das Selbstkonzept positiv beeinflusst werden?
  "Positive Lernerfahrungen und Leistungsrückmeldungen sowie unterstützendes Verhalten durch Eltern und Lehrkräfte schaffen die Ausgangsbasis für ein positives Selbstkonzept." Attributions- und Motivationstrainings sind förderlich zur Veränderung der ...
• Was ist Unterricht?
  "Unterricht kann als langfristig organisierte Abfolge von Lehr- und Lernsituationen verstanden werden, die von ausgebildeten Lehrpersonen absichtsvoll geplant und initiiert werden und die dem Aufbau ...
• Was kennzeichnet Aeblis kognitionspsychologische Didaktik?
  Schwerpunkt: Lern- und Verstehensprozesse; fragt nach allgemeingültigen Strukturmerkmalen der Operations- und Begriffsbildung. Aus Konstruktivismus: Wissen muss selbst aufgebaut werden und Auseinandersetzung mit Problemen ist besonders förderlich. PADUA: Problemlösendes ...
• Welche Instructional-Design-Modelle lassen sich unterscheiden? Was sind ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede?
  Behavioristisch orientierte Instructional-Design-Modell Modell von Carroll (Lernzeit!) Modell von Bloom (zielerreichendes Lernen! durch ausreichend Lernzeit) Kogntionspsychologisch findierte Instructional-Design-Modelle Modell von Ausubel (darbietende Verfahren!) Modell von Bruner (Entdecken!) Konstruktivistische Ansätze (situiertes/problemorientiertes Lernen!) Anchored ...
• Was sind die Prädiktoren des Lernerfolgs im Modell von Carroll?
  Lernerfolg = aktive Lernzeit / benötigte Lernzeit Die Lernzeit wird als zentral angesehen. Die Prädiktoren für die beiden Bausteine sind in der Abbildung aufgezeigt. Merkmale guten Unterrichts: vernünftige ...
• Welche Elemente weist das Instruktionsmodell von Ausubel auf?
  Der Lehrende hat eine zentrale Rolle; besonders schwächerie Schüler:innen bedürfen darbeitende Verfahren (Exposition) und Vorstrukturierung des Unterrichtsgegenstandes. Advanced Organizer (Strukturierungshinweise/Verankerungsmöglichkeiten) Deduktives Vorgehen ( von allgemeinen Begriffen zu ...
• Was kennzeichnet Anchored Instruction und Cognitive Apprenticeship?
  Anchored Instruction Narrative Anker (=Geschichten), die an einer Stelle abbrechen. Lernende sollen das Problem entdecken und lösen. Die Lehrkraft hält sich zurück. Cognitive Apprenticeship (Collins)(abgeleitet aus Prinzipien ...
• Welche Komponenten weist das Angebots-Nutzungs-Modell schulischen Lernens auf? Welche Implikationen ergeben sich daraus?
  Das Angebots-Nutzungs-Modell ist hoch abstrakt und insofern eher ein Rahmenmodell (nach Fend und Helmke, vor allem im deutschsprachigen Raum). Es nutzt schulische und außerschulische Determinanten ...
• Welche Bedeutung kommt den unterschiedlichen Ebenen (Individuum, Klasse, Schule) für den Schulerfolg zu?
  Mehrebenenanalyse: Einflüsse von Faktoren der drei Ebenen können gleichzeitig modelliert und analysiert werden. Erklärung der Schulleistungsvarianz primär durch individuelle Schülermerkmale sekundär durch Klassenzugehörigkeit tertiär durch Merkmale der Schulen Amerikanische ...
• Was ist erfolgreicher Unterricht? Welche Merkmale weist er auf?
  Erfolgreicher Unterricht ist lernwirksamer Unterricht mit einer guten Tiefenstruktur. Strukturiertheit des Unterrichts Inhaltliche Klarheit und Kohärenz des Unterrichts Feedback Kooperatives Lernen Üben Kognitive Aktivierung Metakognitive Förderung Unterstützendes Unterrichtsklima Innere Differenzierung, Individualisierung, formatives Assessment und ...
• Was kennzeichnet die unterschiedlichen Unterrichtsmerkmale (z. B. Strukturiertheit, Feedback, kooperatives Lernen, kognitive Aktivierung, innere Differenzierung) und in welchem Verhältnis stehen bei ihnen kognitive und motivationale Zielvariablen?
  Strukturiertheit des Unterrichtszentrales Merkmal effektiven Unterrichts, aber unterschiedlich operationalisiert: didaktische Aspekte => Voraussetzung für angemessene Anferderungen an die Lernenden Verhalten der Lernenden und Aufrechterhaltung der Disziplin im ...
• Was sind die Basisdimensionen von Unterrichtsqualität? Welche Wirkungen haben sie und wie werden diese Wirkungen vermittelt?
  Statt der früher betrachteten Sicht- oder Oberflächenstruktur befördern eher Merkmale der Tiefenstruktur Lernerfolg und Motivation. Wichtig: Erfolgreicher Unterricht lässt sich auf unterschiedliche, wenngleich nicht beliebige Weise ...
• Was ist professionelle Kompetenz? Welche Teilaspekte der professionellen Kompetenz von Lehrkräften lassen sich unterscheiden? Was sind die lehrerseitigen Voraussetzungen für guten Unterricht?
  Professionelle Kompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben. Dabei sind speziell Merkmale gemeint, die veränderbar sind und sich im Verlauf ...
• Wie lässt sich das Professionswissen von Lehrkräften differenzieren?
  Wichtige Arten des Lehrerwissens (nach Shulman 1987; Baumert und Kunter 2006) Fachwissen („content knowledge“): tiefes Verständnis des zu unterrichtenden Schulstoffs Fachdidaktisches Wissen („pedagogical content knowledge“): Wissen darüber, ...
• Welche unterschiedlichen Aspekte von Überzeugungen und Erwartungen von Lehrkräften sind im Unterricht relevant?
  Lehrerüberzeugungen („teacher beliefs“) beinhalten Vorstellungen und Annahmen von Lehrkräften über schul- und unterrichtsbezogene Phänomene und Prozesse mit einer bewertenden Komponente. Anders als Wissen, welches sich inhaltlich ...
• Welche Rolle spielen motivationale Merkmale im Lehrerberuf?
  Berufswahlmotivesubjektiv hohe Bedeutsamkeit der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen FEMOLA: Vergleiche zwischen Lehramtsstudierenden des Gymnasiums und der Realschule wiesen darauf hin, dass angehende Gymnasiallehrkräfte in stärkerem ...
• Welche Bedeutung kommt dem Beanspruchungserleben von Lehrkräften zu?
  Belastungen sind berufsbezogene Umweltfaktoren, die auf die Person einwirken und zu positiven oder negativen Reaktionen führen können. Unterschieden wird zwischen objektiven Belastungen (psychophysiologisch nachweisbare Umweltmerkmale ...
• Wie lässt sich die professionelle Kompetenz von Lehrkräften fördern?
  Drei Phasen der Lerngelegenheiten: UniversitätsstudiumTheoretisches Grundlagenwissen im Fach, ferner ca. 12 % Bildungswissenschaften (s. u.)Lernen und Lehren, Entwicklung und Erziehung in sozialen Kontexten, pädagogisch-psychologische Diagnostik und ...
• Welche Formen der Interaktivität lassen sich in computerbasierten Lernprogrammen unterscheiden?
  Drill and Practice:ereits Gelerntes zu festigen und zu wiederholen (Üben); die Übungsaufgaben sind kleinschrittig und sehr spezifisch. Die Rückmeldung erfolgt unmittelbar und beschränkt sich meist ...
• Was besagt die Theorie der kognitiven Belastung?
  Theorie der kognitiven Belastung (Cognitive Load Theory, CLT): „Jedes Instruktionsdesign, das  Arbeitsgedächtnisbeschränkungen ignoriert, ist unzulänglich“ Das Verhältnis zwischen der Menge der neu dargebotenen Informationen bzw. ...
• Was besagt die kognitive Theorie multimedialen Lernens?
  Die kognitive Theorie multimedialen Lernens (Cognitive Theory of Multimedia Learning, CTML; Mayer, 2005) beschreibt das Lernen aus Texten und Bildern. Sie orientiert sich am Arbeitsgedächtnismodell ...
• Was ist der Multimediaeffekt und wie lässt er sich erklären?
  Präsentation, die aus visuell-räumlicher Information zusammen mit darauf bezogener sprachlicher Information besteht, ermöglicht ein vertiefteres Verständnis für Zusammenhänge als eine Präsentation, die entweder nur aus ...
• Welche Designprinzipien sollten bei der Gestaltung von Lernumgebungen befolgt werden und wie lassen sie sich theoretisch begründen?
  Reduzierung irrelevanter kognitiver Belastungen Suchprozesse zwischen Elementen reduzieren (wg. verteilter Aufmerksamkeit)Liegt die sprachliche Information als Text vor und bezieht sie sich auf eine Abbildung (z. B. ...
• Was besagt das integrative Modell des Text- und Bildverstehens?
  Es betont die verständnisstiftenden, aktiven Verarbeitungsprozesse, die bei Texten, Bildern und Diagrammen ausgeführt werden. Zwischen den mentalen Modellen können Transformationen ablaufen. Semantische Text-Repräsentation (Propositionen): Textverstehen bedeutet, den ...
• Welchen Einfluss haben Emotionen bei Lernen mit Medien?
  in Arbeit: das CATLM - Cognitive-Affective Theory of Learning with Media Emotionen sind komplexe, multidimensionale Phänomene, welche affektive, kognitive, expressive und physiologische Facetten haben Positive Wirkung von ...
• Was besagt die ATI-Hypothese im Zusammenhang mit Multimedialernen und welche Eigenschaften von Lernenden sind hier bedeutsam?
  Wechselwirkungen (I - Interactions) zwischen Lernereigenschaften (A - Aptitudes) und instruktionalen Maßnahmen (T - Treatments) beim Lernen mit Multimedia Theoretisch angenommene Wechselwirkungen (Interaktionen) zwischen Lernereigenschaft (hier: ...